离常州博物馆最近的小学喊话外地游客：这个端午我们错峰看展，这份参观任务单赶快收藏

随着端午假期临近，常州(chángzhōu)博物馆将迎来新一(yī)波参观热潮。就在这几天，常州市新北区三井实验小学的课堂上，同学们围绕“端午该不该去逛常博”展开了一场热烈讨论。有人说，节假日人太多不如换个时(shí)候；有人建议选择晚间时段错峰参观；还有人提出，常州本地学生可以把参观机会(jīhuì)“让(ràng)一让”，让更多外地游客感受常州的文化魅力。值得一提的是，该校师生(shīshēng)还为即将走进常博的小学生参观者准备了一套实用且有趣(yǒuqù)的“任务单”，让他们在参观时能够更有收获。 假期要不要(búyào)逛常博？三井学子有话说 近日，在常州(chángzhōu)市新北区三井实验小学的课堂上，老师向同学们介绍常州博物馆近期正(zhèng)举办多个精彩纷呈的特展，同时询问大家在端午假期的博物馆参观(cānguān)计划。 “我建议节假日我们(wǒmen)本地人少去，把空间让给外地游客。”在讨论端午节博物馆的参观体验时(shí)，学生们你一言我一语，展开了头脑风暴。 “上个星期天我刚去过(qùguò)，最近有一些热门的(de)特展，人还挺多的。”四（8）施懿修同学分享道。 四（22）班 沈暄然同学点头：“节假日(jiéjiàrì)确实体验不太好。”他表示，自己已经提前看了最近两场特展(tèzhǎn)的信息(xìnxī)，““滚滚来袭——揭秘大熊猫(xióngmāo)的前世今生”熊猫时代科普特展”将延续到8月底(yuèdǐ)，而五一拉开帷幕的“金色海昏(hǎihūn)——汉代海昏侯刘贺墓出土文物特展”也将展览到8月15日，“端午小长假不用去人挤人，我们本地的学生完全可以暑假再去看。” 这时，四（24）班周茉同学站起来说：“我家就在博物馆附近，其实每逢节假日，常州博物馆会延长到晚上(wǎnshàng)8点开放。人少(rénshǎo)、灯光(dēngguāng)美、氛围也好，很适合慢慢看。” 一番讨论之后，同学们集体达成一个(yígè)“默契”：节假日参观固然有吸引力，但更(gèng)要(yào)顾及整体体验。“我们住在本地，更有机会平时去，可以把宝贵的假期参观名额留给远道而来的游客。” 老师听完同学们(men)的分享，也为孩子们的公共意识点赞：“常州博物馆对大家永远敞开大门，节假日来，欢迎；平日来，也欢迎！不过如果想(xiǎng)更高质量地参观，不妨带上(dàishàng)我们学校编制的‘参观任务单’，提前规划、按图索骥，看得更清楚，记得更深刻(shēnkè)。” 馆校协同17年有余(yǒuyú)，学习就在“现场”发生 据了解，这份(zhèfèn)“参观任务单(dān)”是由该校师生与常州博物馆(bówùguǎn)的工作人员共同设计，历经多次修改，不仅有针对不同展览、主题的专用版本，也有面向普通参观的通用版本。这份供小学生用的任务单不是“到此一游(dàocǐyīyóu)”式的打卡清单，而是一份带着“发现”与“思考”的行动指南(xíngdòngzhǐnán)，更是一份充满童趣与探究精神的学习记录册。 紫牛新闻记者看到，这份任务单内容(nèiróng)丰富，形式活泼。开篇设有“我(wǒ)对常博有这些了解”“我对常博有这些期待”等栏目，鼓励学生在参观前主动查阅资料(zīliào)，激发探究兴趣，做到带着问题(wèntí)走进博物馆。特别是“我的参观路线图(lùxiàntú)”“这是我一定要看到的展品”等板块，帮助孩子们规划自主参观线路，提升自主学习能力。 任务单中，“我的常博印记”一栏设计(shèjì)颇具创意，结合常州博物馆内的集章(jízhāng)打卡点，让学生们在动手集章过程(guòchéng)中，留下属于自己的“文化印记”。此外，“我的常博印象”板块，则引导孩子们在参观结束后，总结(zǒngjié)收获、记录疑问，培养良好的观察、表达与反思习惯。 值得一提的是，任务单还贴心加入了近期常州博物馆特展信息与互动活动(huódòng)推荐，配备抖音扫码功能(gōngnéng)，方便学生和家长同步(tóngbù)了解展览动态，拓展学习渠道，体现了数字化资源与线下实践相融合的育人理念。 记者在采访中了解到，三井(sānjǐng)实验(shíyàn)小学早在2018年便与常州博物馆展开深度(shēndù)合作，探索“馆校协同”的实践育人路径。六年来，学校以博物馆为实践基地，让学生走出教室、走进展馆，实现“在校(zàixiào)上学、在馆研学、在家创学”的“三位一体”学习体系。 比如，馆校协同开发了“悦纳龙城·博广多闻”课程群，以及(yǐjí)“我是小馆长”“我是代言人”“我是策展人”“我是小工匠”“我是讲解员”等(děng)特色项目，覆盖了道德与法治、语文、数学、美术、劳动(láodòng)、科学、综合实践活动(huódòng)等多个(duōgè)学科领域。在以项目化学习推进博物馆课程的过程中，不仅学生参与度高，家长也(yě)被“拉”了进来——有的家庭共同设计(shèjì)“家庭微展览”，有的家长参与“家长进课堂”等活动，真正实现了“校馆家”三方联动。 “我们相信，真正有意义的(de)学习，不只(zhǐ)发生在讲台上，还应发生在博物馆的展柜前、互动区、乃至回家路上的讨论中。”三井实验小学老师介绍说(shuō)。 博物馆的“第二课堂”：不仅是看展(kànzhǎn)，更是育人 随着“馆校协同”机制的持续深化，这所小学已经沉淀出(chū)一整套可持续、可复制的实践体系。2013年首次(shǒucì)获得特等奖以来，学生研究项目获得市级一等奖、特等奖数十次，300余名学生成为“博物馆小小讲解员”，400余场(yúchǎng)教育活动(huódòng)累计吸引180多万人次参与。 不仅如此，三井实验小学(xiǎoxué)和常州(chángzhōu)博物馆还屡获国家、省(shěng)市级荣誉：国家优秀文博教育案例、江苏省(jiāngsūshěng)馆校合作示范项目、省2024基础教育(jīchǔjiàoyù)优秀创新(chuàngxīn)案例、省教育厅综合实践优秀课程一等奖等多个奖项纷至沓来。常州日报、学习强国、江苏省文旅厅官网等媒体也曾多次报道这一案例，常州这座城市在基础教育中的“文化气质”由此而愈发凸显。 正如老师们所言，“每个孩子都有权利走进城市的博物馆(bówùguǎn)”，但更(gèng)重要的是“走进去之后能看见什么、学到什么”。而(ér)这正是馆校协同的意义所在——从“参观者”变成“研究者”，从“被动听讲”变成“主动发现(fāxiàn)”。 展望未来，学校还计划(jìhuà)利用数字技术手段，如虚拟现实、在线互动等方式，让(ràng)更多学生实现“不在场(zàichǎng)也能深度学习”的新体验；同时推进“一校多馆”“多校多馆”的合作网络，打破(dǎpò)空间限制，让优质文化资源走进更多孩子的视野。 三井实验小学正以扎实的(de)实践探索(tànsuǒ)，让“文化自信从小树立，实践能力从小培养”的教育愿景逐步落地。端午假期即将来临，或许可以听听这些孩子的建议(jiànyì)：不妨换个时间、换种方式，开启一场(yīchǎng)博物馆里的文化探秘之旅。 “当孩子(háizi)们在博物馆展柜前，眼中跃动着(zhe)对千年文明的好奇(hàoqí)之光，将历史故事化作生动讲述时，教育便突破了课本的边界——在沉浸体验中激活探索潜能，在文化浸润中培育核心素养。”三井实验小学(xiǎoxué)王宣艳校长表示，这种馆校跨界协同(xiétóng)，既是以优秀文化滋养童年心灵，更是用创新模式赋能成长之路。 扬子晚报/紫牛新闻记者(xīnwénjìzhě) 郭靖宇