株洲景炎初级中学“双向奔赴”的育人故事

红网时刻新闻(xīnwén)6月9日讯（通讯员 谢霞）近日，一面写着“生活帮助暖心田，学业指导铸英才”的(de)锦旗，在景炎初级中学引发共鸣。当家长用最朴素的方式致谢班主任刘蓓时(liúbèishí)，这场双向奔赴的教育叙事，早已超越个体赞誉，成为(chéngwéi)解码新时代教师精神谱系的生动切片——它见证(jiànzhèng)着一位普通班主任如何在日常里深耕“立德树人”，更照见教育回归“生命关怀”的本真模样(múyàng)。 从“学业指导”到“生命守护”：教育本质(běnzhì)的当代应答 在刘蓓(liúbèi)老师的办公桌上，常年放着一本特殊的“学生成长手札”。 小乐同学此前学习积极性不高，作业完成情况不太理想。在其父亲(fùqīn)生病住院期间，刘蓓课后单独辅导他的薄弱科目，提醒他整理课堂笔记，并(bìng)时常询问他是(shì)否遇到生活上的困难。令人欣慰的是，在刘蓓的持续关注下，他的学习态度逐渐改善，作业完成度明显提高，成绩也有了稳步提升(tíshēng)。体育模考时，班级里有学生为(wèi)了艺考减肥，在跑步时晕倒了，刘蓓发现后，跑过去为其准备糖和饮料，并陪伴守护孩子(háizi)(háizi)。每次考前，刘蓓都会及时关注孩子们的情绪问题，安抚(ānfǔ)他们，并提供一些情绪支持。 这些细节背后，是她对“教育是什么”的(de)深刻理解：“当我们把学生(xuéshēng)(xuéshēng)看作‘完整的人’，就会发现教育不仅是知识的传递，更是(gèngshì)生命与生命的相互照亮。”这种从“学科(xuékē)教学”到“生命教育”的认知跃迁，恰是新时代教师素养的核心注脚(zhùjiǎo)——正如教育部提出的“三全育人”要求，刘蓓用行动证明：真正的教育，始于看见学生的“需要”，终于滋养学生的“成长”。 从“个体示范”到“精神传承”：教师群体(qúntǐ)的价值共鸣 “这面锦旗属于(shǔyú)所有景炎人。”刘蓓多次提及同事们的日常： 初三数学组(shùxuézǔ)为了满足不同学生的学习需求，分层编辑资料，集体(jítǐ)熬夜制作课件，不抛弃不放弃任何一位同学。 班主任团队每天都会在7点20之前到校，陪伴自愿早到校的孩子们进行(jìnxíng)学习，中午早早地进班组织(zǔzhī)大家复习，为了让孩子们有个更好的休息环境，午休陪护在孩子们的身边(shēnbiān)。 早读前，课间时，午餐后，放学时，在校园的(de)角落里，都能看到(kàndào)各个学科组的穿梭和面批的身影…… 这些细节勾勒出景炎教师群体的群像：他们是“大先生”理念(lǐniàn)的践行者——既精于(jīngyú)“授业”“解惑(jiěhuò)”，更以“传道”为责任(zérèn)和使命。正如学校党总支部书记刘坚华所言：“刘蓓老师的故事，本质上是‘爱与责任’的具象化——当每个教师都把学生的成长当作‘心之所向’，教育就有了穿透时光(shíguāng)的力量。” 这种精神传承，正在产生“涟漪效应”：如今，2209班的学生们自发为有需要的同学辅导功课、参与校园公益活动(gōngyìhuódòng)。“刘老师(liúlǎoshī)教会我们，爱(ài)不仅是被给予，更(gèng)是传递。”学生的话语，让这场教育叙事有了更深远的注脚——真正的教育影响力，从来不止(bùzhǐ)于当下的成绩，更在于让“爱与责任”成为代代相传的精神基因。